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MGKVP B.ED NOTES
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महात्मा गांधी काशी विद्यापीठ, वाराणसी
MAHATMA GANDHI KASHI VIDYAPITH, VARANASI
Department of Education
Rules, Regulations & Curriculum
Two Year B.Ed. Programme
(Semester Wise)
Introduction:
The need for the establishment of Faculty of Education, Mahatma Gandhi Kashi Vidyapith was felt to generate awareness regarding various aspects of New Education Policy amongst the youngsters of purvanchal interested in teacher-training programmes. The classes for B.Ed. practically started in 1983 and after many years of painstaking efforts it could establish itself as a separate 'Education Faculty' with the approval from the U.P. Government in 1986-87. Since then the faculty has been providing courses leading to degrees at B.Ed., M.Ed. and Research levels and offering opportunities to the youngsters to pursue a career in education. Emphasis is being laid on the pursuit of a vision of competent teacher grounded in values and who are able to adopt teaching as a profession directed at self empowerment and thus play an important role in the development of the nation by aligning with the progressive venture and face of the country's mission.
Curriculum:
The B.Ed. programme of Mahatma Gandhi Kashi Vidyapith, Varanasi is a two year course consisting of Theory Courses, Practicum and School Internship. Theory courses comprise perspective courses and courses in curriculum and pedagogy studies. In the practicum the focus is on engagement with the field. In the school internship the focus is on sustained engagement with learners and the school including engagement in continuous and comprehensive evaluation, school based innovative practices and community based interaction. The course aims at development of needed competencies and skills for an effective teacher in the 21th century class room processes and school context.
There will be theory courses of 1200 marks (48 Credits) and Practicum comprising of EPC (Enhancing Professional Competencies) and Internship I & II of 400 marks (16 Credits) spread over a period of two years in four semesters. The year wise and semester wise distribution of theory, practicum & internship programme with the weightage in terms of marks (credits) are indicated in the following plan.
The following is the outline of the courses and its layout Year / Semester wise.
STRUCTURE OF THE SUGGESTED CURRICULUM
(B.ED. TWO YEARS PROGRAMME)
MGKVP BEd 1st Semester Syllabus
Course/Paper
1. Philosophical & Sociological Perspectives of Education शिक्षा के समाजशास्त्रीय एवं दार्शनिक परिप्रेक्ष्य
2. Perspective in Psychology of Learning and Development अधिगम एवं विकास के मनोविज्ञान का परिप्रेक्ष्य
3. Gender School and Society लिंग विद्यालय एवं समाज
4. Action Research in Education शिक्षा में क्रियात्मक अनुसंधान
Enhancing Professional Capacities:
EPC 1. Administration of any Two Psychological Tests from Personality, Intelligence, Adjustment, Interest, Mental fatigue, Attitude with a brief report thereon.
EPC 2. Reading and Reflection of any texts of Indian and Western Educators as opted by the university department /College
EPC 3. Drama and Art in Education
EPC 4. Action Research Project
MGKVP BEd 2nd Semester Syllabus
Course/Paper
1.Educational Technology and Computer-Assisted Instruction
शैक्षिक तकनीकी एवं कम्प्यूटर-सह-अनुदेशन
2. Assessment of Learning अधिगम का आकलन
3.Contemporary Indian Education समकालीन भारतीय शिक्षा
Enhancing Professional Capacities:
EPC 1. Practice in core teaching skills
EPC2. Construction of an achievement test with blue print. Intelligent use of ICT and development of Power Point Presentation.
MGKVP BEd 3rd Semester Syllabus
Course/Paper
1.Pedagogy of School Subject 1
विषय शिक्षण शास्त्र 1
2. Pedagogy of School Subject 2
विषय शिक्षण शास्त्र 2
3. Knowledge and Curriculum
ज्ञान एवं पाठ्यक्रम
4. Inclusive Education
समावेशी शिक्षा
Pedagogy of two school subject have to be selected from the following groups in which only one subject is to be selected from each group:
निम्नलिखित संवर्गो में से किन्ही दो विषयों का चयन करना है जिसमें एक संवर्ग से एक ही विषय का चयन करना है :
Group A
1. Hindi teaching हिन्दी शिक्षण
2. Sanskrit teaching संस्कृत शिक्षण
3. English teaching अंग्रेजी शिक्षण
Group B
1. History teaching इतिहास शिक्षण
2. Geography teaching भूगोल शिक्षण
3. Civics teaching नागरिकशास्त्र शिक्षण
4. Economics teaching अर्थशास्त्र शिक्षण
Group C
1. Commerce teaching वाणिज्य शिक्षण
2. Science teaching विज्ञान शिक्षण
3. Home Science teaching गृह विज्ञान शिक्षण
Group D
1. Biology teaching जीव विज्ञान शिक्षण
2. Mathematics teaching गणित शिक्षण
Enhancing Professional Capacities:
EPC 1 -
A. The B.Ed. trainee will be attached to primary / upper primary level schools for (Four Weeks), to secondary level schools for (Ten Weeks) and to senior secondary schools for (Two Weeks). The purpose of the internship programme is to integrate theoretical knowledge of courses in perspectives and pedagogy with engagement in various sites such as the school, the classroom, the community and the learner and thereby ensuring a holistic development of teaching competencies and skills needed for an effective teacher professional of 21st century global world.
B. The activities undertaken during this programme of school attachment will comprise of:
EPC 2. Preparation and Presentation of two teaching subject lesson plan of 35-40 minutes at secondary school ( with 40 Lesson Plan copy )
MGKVP BEd 4th Semester Syllabus
Course/Paper1. Environmental Education in Indian Perspective
भारतीय परिप्रेक्ष्य में पर्यावरण शिक्षा
2. Guidance and Counselling
विद्यालय में निर्देशन एवं परामर्श
3. School Management
विद्यालय प्रबंधन
4. History of Indian Education
भारतीय शिक्षा का इतिहास
Enhancing Professional Capacities:
EPC1. 7 days Community Work with Slum dwellers or villagers (This work will include Literacy Program, Health and hygiene program and cleanliness program
EPC 2. Scouting and Guiding – Under the guidance of an authorized trainer with certification.
EPC 3. Under the guidance of a formally trained yoga expert yoga training.
[ Links Of All Sem. Notes ]
SEMESTER-I -CLICK HERE
SEMESTER-II -CLICK HERE
SEMESTER-III -CLICK HERE
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Note - To access the semester notes, kindly follow the hyperlinks provided next to each semester title. These links will direct you to the semester materials you need.
महात्मा गांधी का शिक्षा दर्शन (Educational Philosophy Of Mahatma Gandhi) महात्मा गांधी का जीवन परिचय — महात्मा गांधी का जन्म 2 अक्टूबर, 1869 को पोरबन्दर (गुजरात) में हुआ था। महात्मा गांधी बचपन का नाम मोहनदास था। महात्मा गांधी के पिता श्री कर्मचन्द गांधी पोरबन्दर रियासत के दीवान थे और महात्मा गांधी की माता श्रीमती पुतलीबाई थी। महात्मा गांधी जी को पोरबन्दर के प्राथमिक स्कूल में प्रवेश दिलाया। जब गांधी जी की आयु सात वर्ष की थी तो वे अपने माता-पिता के साथ राजकोट हाईस्कूल में प्रविष्ट हो गए और यहीं से महात्मा गांधी 1887 ई0 में मैट्रिक की परीक्षा पास की।
इस लेख में निम्न बिंदुओं को स्पष्ट किया गया है - थार्नडाइक का प्रयत्न एवं भूल का सिद्धांत पावलव का शास्त्रीय अनुबंध का सिद्धांत स्किनर का क्रिया प्रसूत अनुबंध सिद्धांत थार्नडाइक, पावलोव और स्किनर के सीखने के सिद्धांतों पर चर्चा करें। मुख्य अंतर को इंगित करें। प्रस्तावना - सीखना या अधिगम एक बहुत ही व्यापक एवं महत्वपूर्ण शब्द है। मानव के प्रत्येक क्षेत्र में सीखना जन्म से लेकर मृत्यु पर्यन्त तक पाया जाता है। दैनिक जीवन में सीखने के अनेक उदाहरण दिए जा सकते हैं। सीखना मनुष्य की एक जन्मजात प्रकृति है। प्रतिदिन प्रत्येक व्यक्ति अपने जीवन में नये अनुभवों को एकत्र करता रहता है, ये नवीन अनुभव, व्यक्ति के व्यवहार में वृद्धि तथा संशोधन हैं। इसलिए यह अनुभव तथा इनका उपयोग ही सिखना या अधिगम करना कहलाता है। दूसरे शब्दों में कहा जाए तो अधिगम या सीखना एक बहुत ही सामान्य और आम प्रचलित प्रक्रिया है। जन्म के तुरन्त बाद से ही व्यक्ति सीखना प्रारम्भ कर देता है और फिर जीवनपर्यन्त कुछ ना कुछ सीखता ही रहता है। सामान्य अर्थ में ‘सीखना ' व्यवहार में परिवर्तन को कहा जाता है। (Learning refers to change in beha...
प्रस्तावना - सीखना निरन्तर चलने वाली एक सार्वभौमिक व मानसिक प्रक्रिया है। जो जन्म से लेकर मृत्यु पर्यन्त तक व्यक्ति के साथ चलती है। सीखने को हम अधिगम के नाम से भी जानते है। सीखने की गति परिस्थितियों एवं आवश्यकतानुसार परिवर्तित होती रहती है। परन्तु इसकी स्थिति में कभी विरामावस्था एवं अस्थिरता नहीं आती है। मनुष्य को सीखने या अधिगम के लिए किसी विशेष परिस्थिति की आवश्यकता नहीं होती है। व्यक्ति कही भी, कभी भी, किसी भी समय किसी से भी, कुछ भी सीख सकता है। वह न केवल शिक्षा संस्थान में बल्कि परिवार, संस्कृति, मित्रमण्डली, पड़ोसियों, राह चलते, सिनेमा, अपरिचित व्यक्तियों, वस्तुओं, स्थानों इत्यादि सभी के परोक्ष - अपरोक्ष रूप से कुछ न कुछ अवश्य सीखता है। अधिगम का मानव जीवन में महत्वपूर्ण स्थान है। क्योंकि व्यक्ति का अधिकाशयता व्यवहार सीखने से अथवा सीखने की प्रक्रिया से प्रभावित रहता है। सीखना जीवन की सफलता का आधार है।
इस लेख में हम निम्न बिंदुओं पर चर्चा करेंगे — बुद्धि की अवधारणा (Concept Of Intelligence) बुद्धि की परिभाषा (Definition Of Intelligence) बुद्धि के सिद्धांत (Principal Of Intelligence) बुद्धि के प्रकार (Type Of Intelligence) बुद्धि की प्रकृति (Nature Of Intelligence) बुद्धि को निर्धारित करने वाले कारक (Factors Determining Intelligence) प्रस्तावना - बुद्धि के कारण ही, मानव अन्य सभी प्राणियों से सर्वश्रेष्ठ है। बुद्धि चाहे मनुष्य की जैसी भी योग्यता हो लेकिन ये मानव की खुद के लिए व अंतोगत्वा राष्ट्र की प्रगति के लिए एक अहम निर्धारक तत्व हैं। अत: इस योग्यता को जानने, जाँचने व परखने के लिए मनुष्य सभ्यता के शुरूआती दौर से ही प्रयासरत व जिज्ञासु रहा है।
परिचय - अल्बर्ट बन्डुरा का जन्म 4 दिसंबर 1925 में हुआ। बन्डुरा एक प्रभावशाली सामाजिक संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक था। बन्डुरा द्वारा सामाजिक अधिगम सिद्धांत का प्रतिपादन किया गया। इस सिद्धांत में स्वनिर्देशित अधिगम के प्रत्यय को प्रमुख स्थान प्रदान किया गया है। एक बालक / किशोर के रूप में बॅण्डुरा को अपने पिता के रूप में एक ऐसे प्रेरक का सानिध्य प्राप्त हुआ था जो विद्यालयी शिक्षा से वंचित रहने पर भी तीन भाषाओं को अपने स्वयं के प्रयास से पढ़ाना सीखने में सफल हुए थे।
SECONDARY EDUCATION COMMISSION OR MUDALIAR COMMISSION- (1952-1953) : प्रस्तावना - स्वतन्त्रता-प्राप्ति के उपरान्त विभिन्न स्तरों प्राथमिक, माध्यमिक एवं विश्वविद्यालय-की शिक्षा में तीव्र गति से परिवर्तन हुआ। उच्च शिक्षा के क्षेत्र में 'केन्द्रीय शिक्षा कमीशन ' (Central Education Commission) ने सुधार के लिए महत्वपूर्ण सुझाव एवं सिफारिशें प्रस्तुत की थी। किन्तु देश के शिक्षा-विशेषज्ञों ने इस बात का अनुभव किया कि जब तक माध्यमिक शिक्षा में सुधार नहीं किये जायेंगे तब तक विश्वविद्यालय शिक्षा में सुधार सम्भव नहीं है। इस स्थिति को सामने रखते हुये सन् 1948 में केन्द्रीय सलाहाकार बोर्ड' (Central Advisory Board of Education) ने माध्यमिक शिक्षा की जाँच करने के लिए आयोग की नियुक्त करने के लिए प्रस्ताव प्रस्तुत किया। सन् 1951 में बोर्ड ने पुनः उक्त प्रस्ताव को बलपूर्वक दोहराते हुए कहा कि माध्यमिक शिक्षा "एकमार्गीय" (Unilateral) हो चुकी है। अतः उसे पुनर्गठन (Reconstruction) की अत्यधिक आवश्यकता है। बोर्ड के इस सुझाव को स्वीकार करते हुए भारत सरकार ने 23 दिसम्बर सन् 1952 में माध्यमि...
University Education Commission Or Radhakrishnan Commission (1948-1949): प्रस्तावना - स्वतन्त्रता प्राप्ति के उपरान्त विश्वविद्यालय शिक्षा का निरन्तर विकास हो रहा था, किन्तु प्रचलित शिक्षा प्रणाली किसी भी तरह से स्वतन्त्र व जनतांत्रिक देश के लिए उपयुक्त नहीं थी। इसका मुख्य कारण स्वतन्त्रता प्राप्ति के पश्चात् भारतीय विश्वविद्यालयों में अध्ययनरत छात्रों की संख्या में हो रही निरन्तर वृद्धि व उनकी शिक्षा का निम्न स्तर था। अतः भारतीय जनता उच्च शिक्षा के स्तर से असन्तुष्ट थी, क्योंकि यह शिक्षा देश की तत्कालीन आवश्यकताओं को पूरा करने में भी असफल थी। इसका उद्देश्य छान्नों द्वारा परीक्षाएँ उत्तीर्ण करके उपाधियाँ प्राप्त करना रह गया था। अतः उपर्युक्त दोषों का निवारण करने हेतु तथा स्वतन्त्र भारत की आवश्यकताओं के अनुरूप उच्च शिक्षा का पुनर्संगठन (Reorganization) करने के लिये अन्तर्विश्वविद्यालय शिक्षा परिषद् (I U B E-Inter University Board of Education) तथा केन्द्रीय शिक्षा सलाहकार बोर्ड (CABE-Central Advisory Board of Education) ने भारत सरकार के समक्ष एक अखिल भारतीय विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग (Al...
अभिप्राय (Meaning) - व्याख्यान का अभिप्राय पाठ को भाषण के रूप में पढ़ाने से है इसमें शिक्षक अपने मुख से बात कर कर पढ़ाता है। इसको कथन विधि (Telling Method) भी कहते हैं। इस विधि में शिक्षक द्वारा छात्रों को जो ज्ञान दिया जाता है उसका मुख्य स्रोत तथा केंद्र बिंदु स्वयं शिक्षक ही होता है। इस विधि में मुख्य भूमिका शिक्षक की ही होती है। इस विधि में शिक्षक, संबंधित विषय वस्तु को पहले से तैयार करके कक्षा में छात्रों के समक्ष भाषण के रूप में प्रस्तुत करता है। छात्रों का कार्य शिक्षक द्वारा प्रस्तुत की गई विषय वस्तु को अच्छे श्रोता के रूप में सुनना और समझना होता है। इसके अतिरिक्त वह शिक्षण के बीच-बीच में अपनी शंकाओं के समाधान हेतु प्रश्नों को भी पूछ सकता है। इस विधि में शिक्षक पाठ संबंधित तथ्यों को क्रमबद्ध एवं व्यवस्थित करके छात्रों के समक्ष भाषण के रूप में प्रस्तुत करता है। यह सब कार्य शिक्षक की दक्षता एवं कुशलता पर निर्भर करता है। प्रायः सभी कक्षाओं में इस विधि का प्रयोग किया जाता है तथा यह शिक्षक के अनुभव योग्यता अध्ययन एवं कौशल पर निर्भर करता है कि वह किस प्रकार से अपने व्याख्यान को सार्थ...
अवधारणा - व्यक्तियों में परस्पर विभिन्नताओं का होना स्वाभाविक ही है। वस्तुतः इस संसार में कोई भी दो व्यक्ति पूर्णरूपेण एक समान नहीं होते हैं। यही कारण है कि किसी विद्यालय अथवा कक्षा में शिक्षा प्राप्त करने के लिए जो बालक - बालिकाएँ आते हैं, उनमें शारीरिक, मानसिक, सामाजिक, आर्थिक तथा संवेगात्मक आदि अनेक दृष्टियों से अनेक अंतर दृष्टिगोचर होते हैं। कुछ बालकों को सामान्य अथवा औसत बालक कहा जा सकता है, जबकि कुछ बालक तीव्र बुद्धि वाले होते हैं, कुछ बालक मंद बुद्धि के होते हैं, कुछ बालक विभिन्न प्रकार के शारीरिक कमियों से युक्त होते हैं तथा कुछ बालक विभिन्न प्रकार की समस्याओं से ग्रस्त होते हैं।
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